SEPA-interea - CLIVAR

Acrónimo	SEPA-interea
Nombre de grupo	Pedagogía Social y Educación Ambiental
Institución o Centro	Facultad de Ciencias de la Educación – Departamento de Pedagogía y Didáctica – Universidade de Santiago de Compostela
Sitio web	http://www.sepa.gal/
Coordinadores de grupo	José Antonio Caride Gómez 0000-0002-8651-4859
Investigadores	Rita Gradaílle Pernas 0000-0002-9774-8431 Pablo Ángel Meira Cartea 0000-0003-0194-7477 Belén Caballo Villar 0000-0001-8219-431X María Lucía Iglesias da Cunha 0000-0003-2293-3760 Germán Vargas Callejas 0000-0002-0329-4302 María del Carmen Morán de Castro 0000-0003-0947-9057 Laura Varela Crespo 0000-0002-1693-8496 José Felipe Trillo Alonso 0000-0002-0107-7275 Yésica Teijeiro Boo 0000-0003-3957-9796
Descripción	"El grupo de investigación e Pedagogía Social y Educación Ambiental (SEPA-interea), creado en 1999, integra personal docente e investigador de la Universidade de Santiago de Compostela y colaboradores académicos de otras entidades nacionales e internacionales, centrando su actividad científica y académica en dos ejes principales: la Pedagogía Social y la Educación Ambiental. En el campo de la Educación ambiental, destaca el Proyecto Resclima ('Respuestas educativas y sociales al cambio climático') una línea de investigación que se inicia en los primeros años dos mil y que responde a la necesidad de ampliar conocimientos sobre el 'factor social' del cambio climático para su aplicación en el diseño de políticas, programas y recursos educativos y comunicativos sobre esta problemática socioambiental en particular y sobre la crisis ambiental en general. SEPA-interea tiene reconocida su trayectoria investigadora como Grupo de Referencia Competitiva (GRC) en el Sistema Universitario Gallego y forma parte de diversas sociedades científicas y redes de investigación que integran múltiples investigadores de universidades a nivel nacional e internacional."
Proyectos destacados	La relación entre ciencia y cultura común en las representaciones sociales del cambio climático. Aportes a la educación y comunicación sobre los riesgos climáticos (RESCLIMA) [EDU 2012-33456]. Proyecto I+D-Ministerio de Ciencia y Tecnología. IP: Pablo Ángel Meira Cartea. 2013-2015 La alfabetización climática en Educación Secundaria: análisis transcultural de las representaciones sociales del Cambio Climático en estudiantes, docentes y material curricular (RESCLIMA-EDU) [EDU 2015-63572-P]. Programa Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia, Subprograma Estatal de Generación de Conocimiento. Ministerio de Economía y Competitividad. IP: Pablo Ángel Meira Cartea. 2016-2018. Educación para el cambio climático en educación secundaria: investigación aplicada sobre representaciones y estrategias pedagógicas en la transición ecológica. [RTI2018-094074-B-I00]. Proyectos de I+D+i Retos Investigación del Programa Estatal de I+D+I orientada a los retos de la sociedad. Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. IP: Pablo Ángel Meira Cartea. 2019-2022. Creatividad Colectiva y Educación Comunitaria en la Alfabetización Cinematográfica para un Turismo de Acción por el Clima [2020-1-ES01-KA227-SCH-096314]. European Union-Erasmus+. IP: José Antonio Caride Gómez. Educar a tiempo ante la emergencia climática y la transición socioecológica: realidades y desafíos para la educación en contextos escolares y sociales (resclim@tiempo) [PID2022-136933OB-C21]. Proyectos de Generación de Conocimiento 2022. Ministerio de Ciencia e Innovación. IP´s: Rita Gradaílle Pernas y Lucía Iglesias da Cunha.
Publicaciones destacadas	García Vinuesa, A., & Meira Cartea, P. Á. (2019). Caracterización de la investigación educativa sobre el cambio climático y los estudiantes de educación secundaria. Revista mexicana de investigación educativa, 24(81), 507-535. García-Vinuesa, A., Carvalho, S., Meira Cartea, P. Á., & Azeiteiro, U. M. (2021). Assessing climate knowledge and perceptions among adolescents. An exploratory study in Portugal. The Journal of Educational Research, 114(4), 381-393. (https://doi.org/10.1080/00220671.2021.1954582) García-Vinuesa, A., Iglesias da Cunha, M. L., & Gradaílle Pernas, R. (2020). Diferencias de género en el conocimiento y las percepciones del cambio climático entre adolescentes. Metaanálisis. Pensamiento educativo, 57(2), 1-20. (http://dx.doi.org/10.7764/pel.57.2.2020.5) García-Vinuesa, A., Meira-Cartea, P. Á., Caride, J. A., & Bachiorri, A. (2022). El cambio climático en la educación secundaria: conocimientos, creencias y percepciones. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 40(2), 25-48. (https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3526) García-Vinuesa, A., Meira-Cartea, P. Á., Caride, J. A., & Iglesias da Cunha, M. L. (2020). La representación del cambio climático en la universidad: valoraciones y creencias del alumnado. Educação e Pesquisa, 46. (https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046229768) García-Vinuesa, A., Rui Mucova, S. A., Azeiteiro, U. M., Meira Cartea, P. Á., & Pereira, M. (2022). Mozambican students’ knowledge and perceptions about climate change: an exploratory study in Pemba City. International Research in Geographical and Environmental Education, 31(1), 5-21. (https://doi.org/10.1080/10382046.2020.1863671) González Gaudiano, E. J., & Meira Cartea, P. Á. (2020). Educación para el cambio climático:¿ Educar sobre el clima o para el cambio?. Perfiles educativos, 42(168), 157-174. (https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59464) González Gaudiano, E. J., Meira Cartea, P. Á., & Gutiérrez Pérez, J. (2020). ¿Cómo educar sobre la complejidad de la crisis climática? Hacia un currículum de emergencia. Revista mexicana de investigación educativa, 25(87), 843-872. (https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14065615003) González-Gaudiano, E., & Meira-Cartea, P. (2010). Climate change education and communication: A critical perspective on obstacles and resistances. In Education and climate change (pp. 29-50). Routledge. Meira Cartea, P.Á. (2020). Climate Change and Education. In: Leal Filho, W., Azul, A.M., Brandli, L., Özuyar, P.G., Wall, T. (eds) Climate Action. Encyclopedia of the UN Sustainable Development Goals. Springer, Cham. (https://doi.org/10.1007/978-3-319-95885-9_27)
Colaboraciones nacionales	Proyecto Climántica es fruto del trabajo en equipo llevado a cabo por diferentes expertos, iniciándose en septiembre de 2006 bajo la coordinación-dirección del Prof. Dr. Francisco Sóñora Luna.. El equipo Climántica consta de cuatro grupos de trabajo –didáctica, edición gráfica, multimedia y asesoría científica- que trabajan coordinados mediante el uso de una plataforma colaborativa situada alojada en la intranet de la web del proyecto: (http://climantica.org/roller/climanticaFront/es/page/Weblog) Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social (SIPS), vinculando su participación a la edición de seminarios y congresos relativos a la Educación Ambiental, la cultura de la sustentabilidad y la Pedagogía Social, así como a monográficos en Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. (https://sips-es.blogspot.com/) Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM): de referencia para la educación ambiental y la sostenibilidad, perteneciente al Organismo Autónomo Parques Nacionales (Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico), que lleva desde 1987 trabajando para promover un cambio de actitud de la ciudadanía frente a la crisis socioambiental actual. (https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/quienes-somos.html)
Colaboraciones internacionales	EduCinema Clima Tour Action (Creatividad Colectiva y Educación Comunitaria en la Alfabetización Cinematográfica para un Turismo de Acción por el Clima) ha sido financiado por el Programa Erasmus+ en la acción clave ‘Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas’ (KA227) por el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) en el marco del Programa Erasmus+ y el liderazgo del grupo de investigación SEPA-interea. Se focaliza en el cine como recurso pedagógico y social en la acción por el clima. Busca la alfabetización climática de estudiantes de entre 15 y 17 años que crearán una película de cine musical, integrando participantes y entidades socias de varios países (España, Portugal, Italia y Polonia) y contextos de interés para el turismo verde. Esta película se explotará mediante una unidad didáctica e-learning, ya editada. (https://www.educinema-cta.org/) E-InnoEduC02 (Ciencia Escolar e-learning One Health) ha sido financiado por el Programa Erasmus+ en la acción clave ‘Cooperación para la educación digital’ (KA226) por el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) en el marco del Programa Erasmus+, liderado por el municipio de Outes, con la participación del grupo SEPA-interea y entidades socias de varios países (España, Portugal, Polonia y Rumania). La iniciativa pone énfasis en el aprendizaje digital y la cultura innovadora comenzando por la educación en contextos escolares. En particular a través de la educación en Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas -STE(A)M- con una especial preocupación por la educación ante el cambio climático. (https://www.innoeduco2.org/) Rede Lusófona de Educação Ambiental (RedeLuso), creada en el año 2005, durante las XII Jornadas Pedagógicas da Associação Portuguesa de Educação Ambiental (ASPEA), entre otras iniciativas convoca desde el 2006 los Congresos Internacionales de Educación Ambiental dos países Lusófonos y Galicia, con ediciones en: Galicia, Angola, Brasil, Cabo Verde, Guinea Bissau, Mozambique, Portugal, Santo Tomé e Príncipe, Timor Leste. (https://redeluso.blogspot.com/)